Les métiers de la classe

Contexte et objectif

À la Calandreta de la Dauna, la mise en place de métiers de classe permet à chaque élève de devenir acteur de la vie collective et responsable de son environnement d’apprentissage.
Ces rôles, appelés mestièrs, s’inscrivent dans la pédagogie Calandreta, fondée sur l’autonomie, la coopération et l’usage vivant de la langue occitane.

Ils favorisent l’apprentissage par l’action et le développement de compétences transversales (langagières, sociales et civiques).

Description succincte des métiers

• Lo tren (train des jours) : mise à jour quotidienne du jour de la semaine.
• Météo : observation et description du temps.
• Appel : vérification des présences et participation à l’organisation du groupe.
• Date : identification du jour, du mois et de l’année.
• Hier / Aujourd’hui / Demain : repérage chronologique.
• Calendrier : suivi des événements et repères collectifs.
• Rangement : entretien des espaces et du matériel.
• Chef de rang : encadrement et sécurité lors des déplacements.

Intérêts pédagogiques

• Compétences sociales et civiques : sens des responsabilités, respect des règles, coopération,
• Autonomie et initiative : réalisation et organisation d’une tâche sans assistance continue,
• Compétences langagières : enrichissement du lexique, prise de parole en situation réelle,
• Repères temporels et cognitifs : structuration du temps (chronologie, jours, mois), logique séquentielle,
• Habitudes de vie scolaire : soin du matériel, respect des espaces, sécurité collective,
• Valorisation et motivation : rôle reconnu par le groupe, effet sur l’estime de soi et l’engagement.

Alignement avec les objectifs officiels

Les activités répondent aux attendus du socle commun (cycles 1–2) :

• Domaines du socle : langages pour penser et communiquer ; méthodes et outils pour apprendre ; formation de la personne et du citoyen ; systems naturels et techniques (observation).
• Compétences travaillées : utiliser la langue orale, coopérer et réaliser des projets, respecter les règles, se repérer dans le temps.

Modalités pratiques

• Fréquence : quotidien pour les rituels (train, météo, date) ; hebdomadaire pour la rotation des responsabilités.
• Organisation : attribution des rôles par rotation (liste affichée), durée variable selon l’âge et la classe.
• Matériel : affichages (train/jours, calendrier, étiquettes météo), tableau d’appel, pictogrammes pour les responsabilités.
• Évaluation : observation formative et feedback régulier de l’enseignant ; valorisation publique lors des rituels (félicitations, trace écrite dans le cahier).

Indicateurs de réussite

• Taux de participation des élèves aux rituels (suivi hebdomadaire),
• Progrès observés en prise de parole (nombre d’élèves s’exprimant volontairement),
• Qualité du rangement et du soin du matériel (évaluation par observation),
• Sentiment d’appartenance mesuré lors d’une courte enquête élève/parents.

Bénéfices pour l’établissement

• Renforcement d’une culture scolaire participative et bilingue (occitan/français),
• Amélioration du climat de classe par la responsabilisation des élèves,
• Articulation claire entre vie de la classe et objectifs pédagogiques officiels.